SEXO E REPRESSÃO NA SOCIEDADE SELVAGEM

O texto vai falar sobre o Cio e o Acasalamento na animal e no homem, as suas diferenças e suas igualdades.
Para o zoólogo a espécie é a unidade para o antropólogo a unidade é a cultura.Em outras palavras, o zoólogo trata de um comportamento instintivo específico, o antropólogo trata de uma resposta habitual culturalmente elaborada.
Vemos,em primeiro lugar,que o homem não há estação de cio, o que significa que o homem é capazde ter relações sexuais em qualquer época e a mulher está pronta a responder a ele, condição que, como todos sabemos, não simplifica o convívio humano.
Se o organismo não estivesse pronto a responder sexualmente nenhuma influência cultural poderia fazer ohomem copular.Mas,em vez de um mecanismo fisiológico automático,temos um complicado arranjo no qual foram em grandeparte introduzidos elementos artificiais.
Em todas as espécies animais o acasalamento tem de ser seletivo, isto é, deve haver oportunidade oara comparação e escolha num e noutro sexo.Tanto o macho quanto a fêmea devem ter uma possibilidade de exibir seus encantos, de exercer atrações, de competirem pelo parceiros escolhido.

Resumo:Mariz de Oliveira, Ed. Física escolar:aspectos antropológicos.In:Escola,educação e cultura.São Paulo,1999

Déborah Regina

O texto se refere a Educação com um olhar antropologico.

Herskovits (1964) considera a escola como local fora da casa familiar onde ocorre o processo de ensino e aprendizado; esse ensino ocorre em tempos específicos, períodos definidos e direcionados por pessoas especialmente preparadas para tal.

Na escola se desenvolve a educação institucionada.Entretanto Alves ressalta que não se deve connfundir educação com escola, principalmente porque a escola é uma instituição tardia e restrita, enquanto a educação é tão antiga quanto o nascimento da cultura e do homem.

Nos dias de hoje, a responsabilidade de desenvolvimento da educação tem sido atribuída mais diretamente à família e a escola, cabendo à escola, segundo Giles (1983), o primeiro complemento da função educativa da família; é ela que deve levar avante o processo de integração de pessoas numa realidade diante da qual devem desenvolver a capacidade de avaliar e fazer poções vitais.

Tem-se a educação como um processo anterior e mas amplo do que aquele desenvolvido pale escola. De acordo com Porto (1987) a educação ocorre em todas as instâncias sociais de forma difusa a sistemática, com intuito de transmitir às novas gerações crenças, idéias,valores, saber comum, modelos de trabalho, relações entre seus membros,o modode vida da sociedade ou grupo social,enfim, a forma peculiar como estes entendem e materializam o seu dia-a-dia.

Uma grande diferença entre as sociedades àgrafas e a atual é a forma de educar e de transmitir a cultura.Se antes era a familia quem exercia fundamentalmente o papel de educar, hoje é a escola que geralmente acumula tal função, além de desempenhar atribuiçães específicas e únicas do processo de escolarização.

BETTI,Mauro "A Janela de Vidro": Esporte,Televisão e Educação Física. Campinas,SP.1998.

Se olharmos para um passado não muito distante veremos o professor de educação física como mero animador de platéias, mais hoje com a especialização em áreas como a fisiologia, cinesiologia e ate mesmo a nutrição esportiva o profissional de educação física ganha mais fundamentação para impor suas maneira de trabalhar.
O autor deixa bem explicito no texto a necessidade de um dialogo em torno da educação física e o rumo que a mesma deve tomar nos proximos anos sem deixar de lado a sua serventia e seus verdadeiros fundamentos, atravez de debates e novas ideias.

RESUMO:WANDERLEY CODO/WILSON A. SENNE.IN:O QUE É CORPOLATRIA -SÃO PAULO:EDIÇÕES BRASILIENSES,1996.

A marca mais evidente da corpolatria é o narcisismo. Curiosamente, na época da Freud os psiquiatras consideravam o culto excessivo à própria imagem como uma doença; hoje, além de perder o caráter patológico, passou a significar sinônimo de bem-estar consigo mesmo.
A saúde tem recebido numerosas contribuições, todas valorizando práticas alternativas que condicionam o bem-estar do sujeito à autopercepção de si, autoconhecimento, como se nada além da auto-imagem merecesse atenção no mundo.
Impossível observar essas manifestações sem lembrar Freud." O indivíduo toma como objeto sexual seu próprio corpo e o contempla com agrado, o acaricia e o beija até chegar à satisfação".
Eis a principal característica da corpolatria: sempre ressalta um corpo - o meu.
Nem só de narcisismo e individualismo se alimenta a corpolatria. Há um outro pressuposto que a representa de modo indiscutível: existe um animal urrando dentro do homem, ansioso por liberdade.
Basta visitar qualquer academia de moda e encontraremos lá burocratas do setor privado ou público, esposas que dispõem de empregadas encarregadas de lavar a louça e cuidar dos filhos enquanto elas fazem ginástica, e estudantes, principalmente universitários.
Eis a corpolatria: uma tempestade de manifestações concomitantes, ressaltando ou guindando o corpo ao centro so Universo.Sempre o meu corpo, e sempre antagonizado, contraposto à economia, à política, e à civilização.

Resumo:Ghiraldelli,Paulo.IN:As filosofias subjacentes às concepções de Educação Física.São Paulo:Edições Loyola,1998.

mO autor nesse texto mostra que tem pelo menos um ponto em comum entre as várias concepções de Ed.Física.

1.Educaçõa Física Higienista:No caso da Ed.Física Higienista a ênfase em relação à questão da saúde está em primeiro plano.Assim,a perspectiva da Ed.Física Higienista vislumbra a possibilidade e a necessidade de resolver o problema da saúde pública pela educação.

2.A Ed.Física Militarista também está seriamente preocupada com a saúde.A Ed.Física deve ser suficientemente rígida para "elevar a Nação" à condição de "servidora e defensora da Pátria".O papel da Ed.Física é de "colaboração no processo de seleção natural",eliminando os fracos e premiando os fortes.A coragem,a vitalidade,o heroísmo,a disciplina exacerada compôem a plataforma básica da Ed.Física Militarista.

3.A Ed.Física Pedagogicista encara a Ed.Física como uma prática eminente educativa.Ela está perocupada com a junventude que frequenta as escolas.A Ed.Física é encarada como algo "útil e bom socialmente", e deve ser respeitada acima das lutas polítics dos interesses diversos de grupos ou de classes.

4.Na Ed.Física Competitivista seu objetivo fundamental é a caracterização da competição e da superação indivudual como valores fundamentais é desejado para uma sociedade moderna.Aqui a Ed.Física fica reduzida ao "deporto de alto nível". prática desportiva deve ser "massificada",para daí poder brotar os expoentes capazes de brindar o país com medalhas olímpicas.

5.Educação Física Popular.A Ed.Física Popular está preocupada com a saúde publica.A Ed.Física POpular também não se pretende disciplinadora de homens e muito menos está voltada para o incentivo da busca de medalhas.

Resumo:Oliveira,Vitor Mainho de. O labirinto. IN: O que é Ed.Física.- São Paulo:Brasiliense,2004.

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DÉBORAH REGINA.

Nesse texto o autor se preocupa em esclarecer o que é Ed. Física. Ele faz várias perguntas como: Ed. Física é Ginástica? Ed.Física é Medicina? Ed.Física é Cultura? Ed.Física é Jogo? Ed.Física é Esporte? Ed.Física é Política? e por ultimo Ed.Física é Ciências?.
O autor mostra a interligação da Ed. Física com esses temas. Primeiro Tema: Ed. Física é Ginástica? Para os gregos era.Para os gregos a Ginástica compreendia todos os exercícios físicos,englobando as corridas, saltos, lançamentos e lutas.Encarada a Ed.Física essencialmente sob o seu aspecto biológico,o professor fica reduzido simplesmente a um “educador do físico”. Será a Ed.Física encarregada,apenas,de atender a aspectos físicos do ser humano?
O currículo mínimo imposto aos cursos superiores da Ed.Física brasileira abrange mais de 40% de matérias biomédicas.Essa ênfase em assuntos biológicos leva muitos a considerarem Ed.Física como ciência paramédica.O que não corresponde à realidade.
Ed.Física é Cultura? A cultura é,pois,um comportamento aprendido.Podemos dizer,portanto,que o futebol faz parte da cultura brasileira,assim como a corrida está,cada vez mais,incorporando-se aos hábitos dos brasileiros.
Ed.Física é Jogo? Os jogos passam a integrar os currículos escolares sem a conotação de simples passatempo inconseqüente. O esporte praticado pelo homem desde as mais remotas épocas,o esporte tem suas raízes etmológicas no francês desport, o termo tinha,então,a conotação de prazer,divertimento,descanso.Só o que acontece hoje em dia é que,os menos habilidosos,que seriam os maiores beneficiários do esporte,são marginalizados.A Educação Física pode permitir essa discriminação? É claro que não.
Porque Ed.Física não é política.Os jogos Olímpicos da antiguidade grega eram um poderoso veículo de paz: paralisavam guerras.Os da atualidade estimulam-nas e retratam-nas.
E porque não Ciências? O objetivo da Ed. Física é: o movimento humano.Enquanto ciências,seria pois, a que estuda o homem em movimento.
A Ed.Física é um pouco de cada tema desses,mais não é só um tema.






1.Aluna graduando do curso de Ed.Física da Faculdade Unirb.